在中国知网以“教育与经济关系”为篇名对国内近年来的研究进行检索，成果有19篇；以此主题进行检索，成果数量较多，有1797篇，其中核心期刊的成果有406篇。早期的论文多以浅谈、小议、试论、略谈、简论教育与经济的关系等为题目，对教育与经济关系的理论层面论述较多；后期的研究成果明显增多，开始关注实践层面教育与经济的互促和制约关系，涉及教育投资、教育财政、教育收入、教育精准扶贫、教育与区域经济、教育与经济互促等诸多方面。

（一）教育的经济属性研究

现实社会中教育显然不能脱离经济的土壤而独自发展，教育一旦失去物质基础和条件的支持必然无法培养高素质的公民或劳动者。除此之外，教育具有介于私人产品和公共产品之间的准公共产品特性，基于交换的教育知识再生产以及教育兼具的投资与消费双重属性都为教育打上了深刻的经济属性烙印。教育的经济属性还体现在教育具有的知识生产性质上和教育承担的社会再生产的职能分工中。教育作为现代社会化大生产中特殊的生产部门，所提供的人才和知识是生产实现可持续发展的基础⑥张岩峰，王孙禺．谈教育的经济属性［J］．清华大学教育研究，2006，（6）．。

1．教育产生于交换

从教育的产生过程来看，教育产生于交换。在古代，师傅带徒弟存在交换，你帮我干活，我教你技术；在私塾里，有先生和学生，你给我钱物，我教你识字；后来有了正规的学校，在教师和学生之间，学生缴纳学费，学校提供知识和文化。随着机器大工业的出现，社会的生产劳动发生了质的变化，真正的复杂劳动开始产生。面对竞争日趋激烈的劳动力市场，没有知识的劳动者很难获得理想的报酬，甚至面临失业的风险，特别是随着知识经济时代、智能信息时代的来临，一方面，社会经济的发展迫切需要更多拥有知识和技能的劳动者，另一方面，个体基于自身生存和未来利益考量对接受教育有很强的欲望，人们愿意付出一定的价格实现其愿望。教育由此开始走出少部分人享有的精英教育模式，教育权利的享有不再受限于特权，开始走向市场化。受教育者通过缴纳学费、政府资助等形式实现教育消费，教育则通过为更多的人提供受教育的机会来实现其规模化发展。

2．教育资源制约

人类面临四大基本约束：资源不足、生命有限、互相依赖和需要协调。资源具有稀缺性是经济产生的基础，教育资源也具有稀缺性的特点。资源不足涉及到教育公平、教育质量、教育均衡、教育投入；生命有限涉及到教育方法、教育时间；互相依赖涉及到教育与经济的互促；需要协调涉及到教育需求、教育分配、教育效率等等①薛兆丰．薛兆丰经济学讲义［M］．北京：中信出版社，2018：2．。教育的发展离不开经济资本的介入和支持，教育可以再生产知识，但不能直接生产出经济资本。教育发展所需的物质资源只能来源于国家、社会各界的投资，而这些投资均源于一定的经济基础。因此，经济发展的状况影响着教育所能拥有的基础性条件状况，教育的发展不能超出社会经济发展所能提供的可能范围②云中尚飞．教育与社会经济的关系［EB／OL］．［2010－05－26］．http：／／www．360doc．com／content／10／0526／13／＿．shtml．。

3．教育具有经济价值

根据马克思主义的劳动价值理论，受过教育和训练的劳动者更具有价值，创造出的剩余价值更多。人力资本理论一贯主张教育的经济价值表现为教育所传授的认知技能可以提高劳动者的劳动生产率，进而提高劳动者的收入③钱智勇．教育的经济价值——关于教育和收入关系的分析［J］．学术交流，2010，（11）．。舒尔茨在其所著的《教育的经济价值》中提到，教育的价值就在于它能造福于人；教育无论现在还是将来，都能使人得到满足；就教育能增加学生将来的收入来说，教育是一种投资，教育具有稳定就业的功能④西奥多W．舒尔茨．教育的经济价值［M］．曹延亭，译．长春：吉林人民出版社，1982：20－21．。但有些人认为教育的经济价值无法用经济尺度来衡量，“无论你用什么方法来研究教育，都不能用经济尺度来衡量其价值”。教育是经济增长的主要源泉，也是缩小收入差别，解决贫困问题的主要途径。教育的经济价值还表现在教育领域广泛的投资和消费活动，这些活动能够直接拉动经济增长。虽然教育的投资性和消费性能够展现教育的经济价值，但这并非教育经济价值的主要部分，也并非教育的终极目的，教育具有的经济价值应该放在更长的时间维度上才能进行更确切的衡量。教育经济价值的核心在于教育的生产价值与未来消费价值，如果仅将教育的当前消费价值作为发展教育产业的核心，则是本末倒置的行为⑤周彬．论教育经济价值的存在与培育［J］．教育科学，2002，（10）．。

文章来源：《经济科学》 网址: http://www.jjkxzz.cn/qikandaodu/2021/0717/865.html

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